亲子困局:开学后 妈妈们为何比孩子还紧张

发布时间:2017年09月24日 13:30 | 来源:中国青年报


  最先打破宁静局面的是“丽珊好妈妈课堂”“学龄前”微信群。“老师,我孩子开学上一年级了,我比孩子还紧张,应该做些什么准备呢?”接着是“小学群”的求助帖,“我孩子三年级,上学期临近期末考试,每天早上在校门口都会肚子疼,送进学校,老师说也没看出什么异样来。如果开学后还肚子疼该怎么办?”问题一抛出,妈妈们纷纷发言说有同感。临近开学,“初中群”和“高中群”的妈妈陆续给孩子预约面对面心理咨询了,希望给孩子进行心理调整,避免开学后“重蹈覆辙”。

  “丽珊好妈妈课堂”微信群共有4000多名学生家长,很多人从不同维度讲述着自己的焦虑。通过汇总,发现开学焦虑显现以下特点:焦虑呈现低龄化;问题程度严重化;涉及学生普遍化;家长比孩子更焦虑;借助心理辅导消除开学焦虑的比例逐年提高。

  初始年级孩子和家长焦虑多

  韩玲的儿子宋博文刚刚上一年级,两周内她几乎天天被老师请到学校,大多数都是纪律问题——“孩子上课下座位,在教室里乱跑”“上课玩玩具,不听讲”“孩子不经同学同意,拿人家的笔”。

  韩玲太崩溃了,她从怀孕就开始阅读大量育儿书籍,从孩子三岁起就带他上各种兴趣班,不用各种条条框框约束孩子,让他自由生长……但这个“快乐”过度了,每次兴趣班都因为纪律问题被老师告状,于是另报其他班,但不遵守纪律的状况却一直延续。韩玲自行将孩子的情况和网上说的阿兹伯格综合征进行对比,觉得太相像了,这让她万分忧虑。她给孩子报了提高专注力的训练,但几个疗程后没有一点效果,如果孩子真有病,未来可怎么办呢?

  后来我见到了宋博文,他个子高大,性格爽朗,语言表达能力强,比同龄人各种能力都占优。他规规矩矩坐在沙发上,和我认真地聊天。从他的表述中,我基本还原了他的经历,上兴趣班时,喜欢发问,活泼好动,老师起初很喜欢他,包容甚至纵容他的调皮,而当他的行为影响课堂秩序,引起别的小朋友家长投诉后,又会对他批评、嫌弃……他觉得老师都是“坏的”“非常讨厌!”

  小男孩宋博文其实是在度过初始年级适应期,初步判断,他并不具有阿兹伯格综合征的一般特征。幼儿园入园、小学一年级和初一年级,这三个初始对于孩子的人生来讲具有划时代的意义。

  孩子进入幼儿园开始社会化,家长仿佛向社会提交了第一份答卷,内心充满了担忧。升入小学,学习成绩的比较让家长的焦虑升级。对于新一年级的家长来说,暑假应当注重培养孩子的适应能力,帮助孩子顺利度过幼小衔接。而小升初阶段,则是孩子需要自己解决学校生活中遇到的沟坎。人生各个阶段对人的要求不一样,跨度大,所以初始年级的学生和家长出现焦虑的概率更大。

  在咨询中我发现小学一年级家长的主述内容如出一辙:孩子没有规则意识,总是违反纪律,注意力不集中,等等,仿佛出现了“同一症状”,但究其原因却各不相同,解决方案也因人而异。

  宋博文智力发育良好,但严重缺乏规则意识,从小在老师的批评中成长,已经出现低自尊倾向,针对他的情况,我给韩玲的建议是:

  重视孩子规范的养成。反复犯错会固化孩子挑战学校规则的形象,停止课外兴趣班,让孩子专注于学校学习。课外班对学生的纪律要求和学校的要求并不一致,容易造成孩子对纪律标准模糊不清。

  和老师充分沟通,将孩子的成长经历告诉老师,并表示会对孩子的行为问题积极关注,愿意改善,赢得老师的理解。为了避免孩子因为经常被批评,母亲一方面从老师那里获知在校行为规范,在家里指导孩子落实,另一方面恳请老师不要当面训斥,避免孩子产生“破罐破摔”的心理。

  帮助孩子养成良好的学习习惯。最初阶段,可以陪伴孩子学习,既要有助于养成良好习惯,也帮助孩子收获良好的学习成绩,树立自信心和自尊心。

  帮助孩子建立人际界限感,通过角色扮演,设置各种情景,告诉孩子如何与同学有分寸地相处。

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